睿智的目光与平易的言谈，是李志宏老师给人最深的印象。从课堂内外的指导与交流，到各类活动的互动与切磋，同学们总是不乏能与这位师长亲密接触的时间与场合，距离的拉近使得大家眼中的李老师愈发亲切。

　　亦是在最近的距离，才能让人察觉到这份亲切背后的犀利与坚持。如此，是为良师。

　　技术与分享：非典型性理工男之路

　　聆听过李志宏老师的演讲与发言的人，很难想象这位语言极富感染力、沟通与表达颇为生动的老师，出身理工科，且从小痴迷于技术。

　　“可能大家对理工男都存在着一定的误解吧。”李老师笑言。

　　李老师的成长路上充斥着对技术的崇拜与向往，“我小时候的梦想，就是成为修单车的师傅，因为觉得什么样的单车到了他手里，全都能修好。长大后，我的理想就变成了无线电技术，我觉得收音机太神奇了，我要好好研究这个东西。我高考时的第一志愿就是无线电专业。”

　　1992年从华南理工大学本科毕业后的李老师，选择了留校。“其实那时候留校并不是为了当教师，而是为了待在计算机实验室里，每天与计算机接触，这对我来说是非常快乐的一件事。在我眼里实验室是一个特别神圣的地方，每次进去前，都要把手洗得干干净净，而且要安静地进入，生怕把机子弄坏。”在90年代的当时，社会经济迅猛发展，大好的形势与满目的机遇使得留校成为了一件看起来有些“傻气”的事。也正是这般的“傻气”，让他找到了一条真正属于自己的路。

　　在实验室期间，李老师慢慢开始接触教学，虽还未正式成为教师，却也常常从事教学辅助类工作，给学弟学妹们讲解与辅导计算机知识。

　　恰是这种分享与交流的经历，让他感觉到了突如其来的兴奋感。“这可能激发了我天性中的另一面，我有一种强烈的欲望，希望把自己已学到的知识跟别人去分享，迫不及待地想告诉他们，这种兴奋感让我隐约觉得这个职业也许是真正适合我的选择。”

　　对于分享与传递知识乐在其中的李老师，每次沟通总是能将语言的真诚与魅力传达到对方心里，这种说不出的亲切与妥贴令人难忘。对此，这位大家眼里的“非典型性理工男”谦虚地回应：“可能因为我身在管理系，而管理的知识与能力训练中本身就会涉及到沟通技巧的培养。其实我以前是很内向的，但对世界充满了好奇，除了喜欢技术，也对文史很感兴趣，喜欢看杂书，历史、生物、天文、地理……我觉得知识是相通的。同时我又很乐于与别人分享自己所了解到的事情、自己的真实体会，可能这也会让大家觉得比较亲切吧。技巧与魅力倒是谈不上，只是很多事情当你细心观察、真正去体会，其后又真诚地去表达，就会自然而然感染到别人。”

　　为自己的人生找到了“教师”人设的他，开始进一步把对技术的热爱落实到管理知识中，也找到了全新的研究领域。“最开始只是对计算机感兴趣，觉得可以设计程序，很有乐趣。然后慢慢跟企业有了一些合作，在此过程中你会发现一个程序系统要应用到企业的工作场景中，需要突破各种难题，这涉及到流程的匹配、利益的平衡等等。在这样不断收到企业的反馈，不断解决问题的过程中，我发现其实很多时候在企业中，信息管理的首要问题并不是技术问题，反而是管理问题。身在管院，我感觉到这是一个值得研究的重点。”

　　“计算机让我兴奋，我认为它肯定会改变人类。但在当时，它会具体带来怎样的改变我也不太清楚，而在后来的接触与研究中，我慢慢地领悟到了技术的变革为企业带来的巨大驱动力。直至今天，IT其实已经在改变我们整个人类的文明进程，它绝不只是一台机器那么简单。”

　　自由与创新：教学与科研之坚持

　　1998年研究生毕业后的李老师，成为了一名真正的大学教师。“以前从来没想过自己会当教师，但是在高校待了一段时间后，我觉得这就是我未来期待的生活方式。”而在他眼里，这种生活方式为他带来未来憧憬的最大两个动力，就是自由与创新。

　　自由成全了李老师无尽的好奇心。上世纪90年代末，电子商务领域充满了无限可能，各种机会不断来敲门。“但我始终没有出去，我一直在思考最适合自己的是什么。钱并不是我衡量的主要因素，我发现高校的环境有一点特别吸引我，就是自由。我可以自由地去探索，满足我对新知识的好奇，听从自己的心声去做一些事情，我觉得这是特别快乐的一件事，”谈起对“自由”的向往，他感叹道：“我始终觉得人生最奢侈的爱好就是满足自己的好奇心。”

　　创新满足了李老师对自我的期许。开始从事教育行业后，他对自己的要求便是教学与科研并重。“纯教学，并不能满足我的自我要求，因为会让我兴奋的永远是新的知识。我心中最理想状态就是在研究中探索新的知识，然后将这些发现以及这种兴奋感，与大家去分享。这是从知识的创造到知识的分享，再到传播，一条完整的链，在这条链里我能充分感受到自己的价值。”

　　正是这样的个性与价值观，让李老师在专业硕士的教学领域如鱼得水。能站在EMBA、MBA等专业的讲台上，最重要的便是“教学的共鸣感”。对此，李老师回应：“你可以科研和学术论文完成得很好，但能不能与同学们产生共鸣，这才是真正的原因。我一直很佩服两位老师，一位是蓝海林老师，另一位就是陈春花老师。他们是真正有实践精神的学者，因为有实践，才有共鸣，这样的知识才有真正的生产力。所以我一直在往这样的方向努力。很早以前，我就开始参与各种企业的项目，了解不同的企业在IT管理当中真正存在的问题。当你的实践经验足够丰富，面对在职的学生时，你才可以胸有成竹，可以与他们产生共鸣。”

　　这种“共鸣感”，让同学们眼中的李老师既专业亦亲和，而他坦言：“我其实很在意学生的评价，我最关心的是他们是否觉得这门课程有用。如果学生告诉我，这门课对他产生了作用与启发，这是我心目中最高的评价。因为无论我的课堂形式如何，教学风格如何，最终都是为了知识的传播，而知识传播的最终价值就是能够帮助到学生，让他们应用这些知识去创造价值。因此我的所有努力和设计，我传递的知识，能不能产生共鸣，这是最重要的标准。管理这个学科与其他学科最不一样的地方，是它的实验室在社会、在企业，并不在学校。我所讲的东西能与有实践经验的学生产生共鸣，是最大的肯定，这种共鸣也成为了我实现自我价值的重要方式。如果同学们对我的课程内容提出疑惑，这其实是我研究与突破的动力，每一位老师都应该在这样的过程中成长起来。”

　　凭着这样的热血与追求，他在每一个时刻都在发生变化的IT领域中始终紧随管理实践的潮流。李老师所从事教学的IT管理领域，需要面对的是发展的研究环境及动态的研究对象。“IT管理这门课的挑战性极大，因为IT技术前沿和管理实践每年都在变，所以很多学生会发现每半年我的课程内容可能就更新了三分之一，因为互联网商业社会的发展实在太快。这样虽然很辛苦，但我非常乐意，因为更新这些知识给了我持续的兴奋感。比如，区块链出现后，我立即非常渴望与学员去分享这个新动态，告诉他们这是怎样的一种新价值传递模式。我想这种迫不及待的兴奋一定会感染到学生们。”

　　在90年代末，李老师刚开始上《管理信息系统》这门课时，课程内容的70%是技术性知识。而随着时间的推移，他授课的内容，也伴随着互联网社会的成长和人们对这个领域的认知而不断变化，“我们时刻在调整知识的内容来匹配社会的需求，我喜欢这样的方式，并且我不认为一门课哪怕是工具性的课，就可以一成不变。因为它的场景在变，在传统的工业化管理时代，和在今天的大数据驱动决策的管理场景下，知识的运用是不一样的。所以我们管理学院的老师最重要的是要关注管理实践的发展，只要场景是新的，是符合当下环境的，学生就会感兴趣，就会受到知识应用的启发。”

　　用如今流行的语言来说，IT管理是一个“跨界”领域，融合了不同学科的知识。“其实我更愿意给它一个名称叫‘IT技术驱动的商业模式与组织创新’，在管理学院，我们关注的是商业模式的变革、管理的创新。这样一个交叉学科，对作为老师的我们，是一个挑战，需要有复合型的知识结构和研究能力。当然我们希望培养的学生，也一定是复合型的人才。要懂IT，更要懂管理。”

　　在教学中，李老师一直在强调希望同学们能真正意识到IT为当今社会带来的变革并且充分投入到这样的浪潮中，“这门课程并不是专门针对IT行业，而是针对所有的行业，因为今天每一个行业都离不开IT。互联网和人工智能在改变着所有的行业，而对于当今的管理者来说，必须要具备这样的知识结构，要懂得如何去应用IT知识为企业创造价值。只有真正懂得与理解，才能做出对的决策，去适应这个网络社会。这门课程就是让大家去认知IT能够为管理带来的变革潜力，以及这种力量如何为组织和股东创造商业价值。”

　　开放与原则：为人师者之期望

　　身为专业硕士学位的“大家长”，李老师为同学们上过课，指导过论文，当过班主任，甚至还常常在各类文体活动中亮相……频繁的接触与交流让他对这个独特的学生群体甚为了解。

　　面对学生时，他的心态极为开放。“我所接触过的在职同学们，他们都非常可爱。他们有一定的社会阅历，更愿意分享和互动，这样的交流真的会给我亦师亦友的感觉。不仅是学习上的问题，有时候各种创业的困惑、生活的难题，他们也愿意来询问我的看法。其实我们是在互相学习，虽说我是他们的老师，但他们在真实商业社会中所取得的成就，所累积的经验，他们对商务的敏感，还有获得成功背后的精神，都是值得我们尊重与学习的。他们能带领一个企业从无到有做到几十亿，我其实会很坦白地告诉他虽然我是你的老师，但是你能做到的事情，我可能做不到。每个人都有他的特长，老师与学生只是在专业人才培养中扮演的角色不同而已，只要大家真诚地交流，相互都能学到东西。我觉得教育的本源不仅仅是课堂上的知识，我更关注的是他们为人处事的进步，他们持续创造的价值。”

　　除了给同学们上课，作为学院专业学位教育项目的分管领导，李老师还担当着专业学位完善与发展的重要职责。在管理学院这一集合了大量商业创新因子与人才的环境中，他始终坚持以前瞻性的眼光去看待问题。“课程的开发是我们专业学位教育项目的重点之一，我们要关注新的前沿热点，同时又要找到真正适合出现在管理学院课程体系中的内容。因为知识本身需要有逻辑性和严谨性，需要有生命力，因此我们需要深入了解，从科学的角度去判断什么是真正的新知识，对未来社会的长期发展有帮助的知识。”在已经发展成熟的基础模块以外，各类前沿模块的加入为同学们提供了更开放的学习环境，帮助他们拓展事业上的更多可能。

　　而开放的理念背后，李老师对为人的原则有着不容打破的坚持。“对于所有的学生，我会一开始就明确规则的重要性、公平的重要性。上课出勤的规则是怎样的，论文应该如何完成，时间应该如何管理……一个真正优秀的学生，他对自我的承诺是坚定的。尤其是涉及到公平、公正性的东西，一定要极其严格。对规则的理解和承诺，对于管理者来说至关重要，这是作为一个管理者最基本的职业素质，也是一个企业家契约精神的体现，是实现一切价值的前提条件。”

　　专业学位培养的是应用型人才，对此，李老师认为一个合格的专业学位毕业生要学会“利用知识的转化来创造价值”。“专业学位的教学过程中，我们鼓励案例教学，鼓励互动和体验式教学，就是希望学生们能将已有的、零碎的经验系统化，培养更系统的思考能力。为什么这些在职的同学们会选择回到校园？因为他们需要全面的能力提升，这就需要完整的课程体系来保证。高层级的人才在面对复杂的商业问题时，必须要知道它背后隐藏的商业逻辑和原理，才能随机应变。因此，我特别建议同学们，找到自己的短板，认真补足。要实现多角度的思维，你的知识结构一定要均衡。我们常常强调要培养学生分析和解决问题的能力，这句话听起来很通俗，但实际上需要有一定深度和广度的知识体系来支撑。”

　　面对越来越年轻化的学生群体，李老师也在时刻用心去体会他们处事的想法与沟通的风格。“比如说网红，我会从研究的角度去了解这样的现象和群体，这其实很正常，作为老师，如果你都不了解这一代人的想法和发展的特征，你如何引导他们？”

　　如今的学生，大多是在网络社会成长起来的全新一代，而他们强烈的自我表达和分享的意愿，也与李老师对知识的态度不谋而合。“一直以来我对于同学们的期许，可以总结为三个词：其一，开放。只有开放，你才可以吸收知识，在知识海洋的殿堂里，你一定要像海绵一样虚怀若谷。其二，成长。我所说的成长是全方位的成长。在华工这个开放的商界精英平台，你只有学会如何从师长、同学、校友身上汲取各种正能量的养分，才能真正实现全方位的成长。其三，也是最重要的一个关键词，是分享。分享是今天网络社会里最根本的原则，也是未来社会资源整合最核心的原则。我们人类文明的发展就是因为人们在不断地分享知识，分享的范围越来越大，社会也就越来越先进。”

　　采访的最后，李老师以其印象深刻的几句话与同学们共勉：“拥有最好想法的并不是最聪明的人，而是那些最擅长从别人那里获取想法的人。推动变革的并不是最坚定的人，而是那些最能与志同道合者相处的人。最能激发人的并不是财富和声望，而是来自同伴的尊重和帮助。”

　　名师简介

　　李志宏

　　教授、博导

　　MBA主授课程：

　　《信息管理与电子商务》

　　华南理工大学工商管理学院副院长，教育部新世纪优秀人才、南粤优秀教师，中国管理科学与工程学会神经管理与神经工程研究会常务理事，广东省工商管理专业学位教育指导委员会委员，华南理工大学信息与知识管理研究中心主任，获第五届全国教育科学研究优秀成果奖。主要研究方向为信息管理与电子商务、大数据分析与商务智能、知识系统工程、智能物联网与现实挖掘等。

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